一堂好课的十条评价标准

    正如美【zhèng rú měi】👳学中对“美👳”的定义【de dìng yì】🚹莫衷一是一样🍚，一堂好【yī táng hǎo】课中“好【hǎo】”的标准【de biāo zhǔn】🍕也是难以界定【yǐ jiè dìng】的💶。因为界定的标准【de biāo zhǔn】🍕太多了⚓，观测的【guān cè de】💶角度太👢多了⚓，评价的【píng jià de】💶内容太【nèi róng tài】多了⚓，主观的【zhǔ guān de】💶判断太多了⚓，所以，只能是🗾见仁见🐽智，各赋春秋。

一、精神面貌：振奋激昂

    我认为，评价一📍堂好课【táng hǎo kè】🥁的第一🏺标准就【biāo zhǔn jiù】是看师生的精💮神面貌【shén miàn mào】📯，是精神【shì jīng shén】抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不【shì xīn bú】在焉，是勤学好问还【hǎo wèn hái】🗻是冷漠【shì lěng mò】🌑懒散，是字正❎腔圆还🔶是含糊其声🎙，是群情【shì qún qíng】🍺激昂【jī áng】还是七凌【shì qī líng】八乱【bā luàn】🍦……这从上课的起【kè de qǐ】立动作中【zhōng】，从问好【cóng wèn hǎo】口号的【kǒu hào de】呼喊中【zhōng】，从回答🛢上台展【shàng tái zhǎn】🎏演的争抢中【qiǎng zhōng】🕍，从积极【cóng jī jí】发言的争辩中【zhōng】，都能看😜出来。好的精【hǎo de jīng】神面貌【shén miàn mào】📯应该是和谐【hé xié】、活跃、民主、高效、务实的🔹，由此营造的课堂气氛【táng qì fēn】❤能让每🏸个参与者都有🧤见贤思齐的上【qí de shàng】进心🎽、分秒必争的紧迫感和舍我其【shě wǒ qí】🔒谁的表😺现欲【xiàn yù】，身处其中都感【zhōng dōu gǎn】到振奋、激昂【jī áng】、欢快、充实🍰。这种氛围似乎【wéi sì hū】是玄妙而无从👁把握的【bǎ wò de】东西😪，其实它【qí shí tā】🥈体现在师生交【shī shēng jiāo】🦈往与活动中【zhōng】间，体现在课堂的物质存【wù zhì cún】在与精👣神存在中【zhōng】，完全是【wán quán shì】可以被当事双方与观察者感知的客📗观存在🅾，是一种可以左右课堂教学活动效能🏒的关键因素【yīn sù】。

二、求知欲望：追根究底

   兴趣【qù】🗽是最好的❤老师，关键怎样提高兴趣【qù】🗽？概括说【gài kuò shuō】来【lái】，教师应【jiāo shī yīng】👁选择适当的学❣习内容【nèi róng】⏩，设计科😮学的教🔷学方案🌠，营造宽松的教【sōng de jiāo】学环境【huán jìng】，采取灵活的教🎒学形式【xué xíng shì】，组织得【zǔ zhī dé】当的教【dāng de jiāo】学过程🐪。内容【nèi róng】、形式、过程、环境【huán jìng】，都会引【dōu huì yǐn】🏗发学习兴趣【qù】🗽，也可能转移学【zhuǎn yí xué】生的注【de zhù】🏠意力。所以，评价一堂课【táng kè】🚖，第二个方面就看学生【kàn xué shēng】学习的兴趣【qù】🗽是否浓【shì fǒu nóng】郁，看老师的煽风点火是否奏效🏳，看课程设计是【shè jì shì】否能激【fǒu néng jī】趣【qù】👉，看合作【kàn hé zuò】探究有【tàn jiū yǒu】没有吸🍞引力【yǐn lì】🍽，看研习🥜收获有没有成【méi yǒu chéng】就感【jiù gǎn】，看多元互动有没有感召力🚚，看学生【kàn xué shēng】的注【de zhù】🏠意力有没有分散🚷转移。如果一堂课【táng kè】🚖，师生均进入状🖍态，物我两🥊忘【wàng】，两耳不👾闻窗外【wén chuāng wài】事，一心只读圣贤书，那么🥥，这样的🐃课堂一【kè táng yī】定是最🌮好的🌳。

三、教学方式：自主互动求实效

   真正的【zhēn zhèng de】好课🍿，学生是【xué shēng shì】教师的👑同僚而不是【bú shì】🐀单纯的【dān chún de】执🏵行者，是课堂🚐的主宰而不是【bú shì】🐀作业的奴隶。学生在【xué shēng zài】教师的👑引导下【yǐn dǎo xià】，积极发【jī jí fā】挥自身的能动【de néng dòng】性，借助与同学合作的力【zuò de lì】🌷量，应用最📷适合自【shì hé zì】己的方式【shì】，去获取新知锻炼能力🈴，并在不断进取【duàn jìn qǔ】中感受🅱学习的【xué xí de】快乐【kuài lè】🥓。所以，评价一堂课的🤑第三个🤯标准就是学生是【xué shēng shì】否自🍈主，有没有【yǒu méi yǒu】🆖互动【hù dòng】，有没有【yǒu méi yǒu】🆖因人而异体现个性化【gè xìng huà】教学，有没有【yǒu méi yǒu】🆖优势互补倡导【bǔ chàng dǎo】合作学习【xí】，有没有【yǒu méi yǒu】🆖站在学生的立场上从学的角🎯度去设【dù qù shè】🧑计问题⛎，有没有【yǒu méi yǒu】🆖关注学🕰生的发【shēng de fā】🌒展差异并提供💀阶梯式【shì】套餐【tào cān】……如果仅是老师【shì lǎo shī】🌇大显神【dà xiǎn shén】通，将教材⛪讲得淋漓尽致✴，而学生【ér xué shēng】只是听众观众，那么，这样的🕌课堂不算好课【suàn hǎo kè】🍿。

四、教学效率：张弛有度分劳逸

   综前所【zōng qián suǒ】述【shù】，一堂好【yī táng hǎo】课的标【kè de biāo】准，即学生🔊学习的🚡主动性【xìng】🚸、多元的互动性【xìng】⏪、自行获【zì háng huò】取知识的实践【de shí jiàn】🍂性【xìng】，等等，其实，还可以🧛用一个词来总而言之🍫，那就是🖍“有效性【yǒu xiào xìng】👭”。教学效🗒率表现🌒在两个⏲方面【miàn】📞：一是全员参与【yuán cān yǔ】的影响面【miàn】，二是个体效率的平均🖲值。效率可😽以有高低，但如果流于形【liú yú xíng】式没有效益或【xiào yì huò】者只是⌚对少数🅿学生有【xué shēng yǒu】作用，那么这【nà me zhè】🍀节课都【jiē kè dōu】📩不能算是比较🎓好的课。好课首🏗先是充【xiān shì chōng】实的、紧张的、有序的、提高的，不同的【bú tóng de】学生有【xué shēng yǒu】不同的【bú tóng de】事干，都在忙【dōu zài máng】忙活活【máng huó huó】，还能井然有序。当然【dāng rán】，一味的【yī wèi de】🍷紧张并不可取🤣，一张一【yī zhāng yī】弛是文武之道，劳逸结合也是学习的🚡法宝。

五、知识容量：科学合理有梯度

   教学内【xué nèi】♈容是课🚹堂教学质量的🛀根本保【gēn běn bǎo】证【zhèng】，好课堂的教学【de jiāo xué】内♈容具有🔎如下特征【zhēng】：①教师正🧢确理解😟并根据学生的🕌实际发【shí jì fā】展水平和特点【hé tè diǎn】创造性【xìng】✴地使用【dì shǐ yòng】教材【jiāo cái】，合【hé】🔘理确定【lǐ què dìng】重点和【chóng diǎn hé】难点【nán diǎn】🤭，精选具👪有基础性【xìng】✴、范例性【xìng】✴和综合【hé zōng hé】🔘性【xìng】✴的学科知识。②内容具🚍有挑战【yǒu tiāo zhàn】性【xìng】✴，能激发学生的🕌学习兴【xué xí xìng】🖍趣和求知欲望，让学生【ràng xué shēng】跳一跳摘桃子【zhāi táo zǐ】🚦。③重视教🍃学内【xué nèi】容的文化👠内涵，体现科学性【xìng】✴、人文性【xìng】✴和社会性【xìng】的融🌺合【hé】🔘。④关注教【guān zhù jiāo】学内【xué nèi】♈容的实践性【jiàn xìng】✴，密切联【mì qiē lián】系社会实际和学生生活实际。完美的【wán měi de】🎀课堂还具有🔎“生成性【xìng】🔚”——这节课不完全是预先设计好【shè jì hǎo】的，而是在【ér shì zài】课堂中有教师🕤和学生真实的、情感的投入⛺，又有智🍲慧思维🍑的启迪，既有学【jì yǒu xué】习资源🔋的生成🏿，又有过【yòu yǒu guò】程状态【chéng zhuàng tài】的生成🏿，还有创新领悟的生成🏿。

六、能力训练：立竿见影搞反馈

   课堂讨【kè táng tǎo】🥥论是课堂教学活动【huó dòng】🚓的高潮🛹，是深化认知🌈，发散思维，发展能力【néng lì】🐷，提高觉悟的重🎰要途径，是学生【shì xué shēng】主体作【zhǔ tǐ zuò】用的生🛶动🚓体现。师生互【shī shēng hù】动🚓、生生互【shēng shēng hù】动🚓，把教育、教养、发展三者有机地统一起来，实现了【shí xiàn le】知识与🕟个性、实践与能力【néng lì】🐷、觉悟与【jiào wù yǔ】品德的【pǐn dé de】和谐发【hé xié fā】展。但仅有🚇讨论还🙂不够，一堂好课应有适当的【shì dāng de】训练与【xùn liàn yǔ】检测【jiǎn cè】，让所有⤵的学生【de xué shēng】都能得到成功的体验【de tǐ yàn】📳，以激发【yǐ jī fā】学生学📛习的内🙁在动🚓机，不断促进和强化不同【huà bú tóng】层次的【céng cì de】学生建【xué shēng jiàn】🐻立学习🍩的自信🙀心【xīn】和自尊心【zūn xīn】㊙，特别是要体现出对学困生学习自尊心【zūn xīn】㊙的保护【de bǎo hù】🚜，真正落【zhēn zhèng luò】实新课👕标【biāo】“面向全【miàn xiàng quán】🔯体学生”的课程【de kè chéng】💉理念【lǐ niàn】。经常检📌测并及💯时反馈，相当于💜给学生提供了🐔一面展示自我、认可自我、修正自🐺我的镜子🛁，有了这面镜子【miàn jìng zǐ】🛁就可以温故知新查漏补缺【bǔ quē】。

七、目标达成：当堂检测要灵活

   按理说【àn lǐ shuō】🚃，评价一【píng jià yī】堂🕎课，应把【yīng bǎ】“教学目【jiāo xué mù】标【biāo】🤼”放在前头，我却把【wǒ què bǎ】🌦它列在🔻第七位，因为我更看重【gèng kàn chóng】的是目标【biāo】🤼的达成和为💡达成目标【biāo】🤼而采取的教😏学措施。评价一【píng jià yī】堂🕎课，着眼点🔧在课堂【kè táng】🕎，行家却能瞅到备课🎰。备课🎰的首要【de shǒu yào】考虑因【kǎo lǜ yīn】素【sù】🏑就是教学目【jiāo xué mù】标【biāo】🤼，从“知识和【zhī shí hé】🔻能力【néng lì】🎍”“过程和【guò chéng hé】方法【fāng fǎ】”“情感态【qíng gǎn tài】度和价值观【zhí guān】”三个方【sān gè fāng】面设计课程目【kè chéng mù】🖊标【biāo】🤼，才能做到有的放矢【fàng shǐ】🌵，才能避免🥨“放空炮【fàng kōng pào】🧗”。设置好🏏教学目【jiāo xué mù】标【biāo】🤼，教师教什么才【shí me cái】心中有数，怎样教才心中有路🕣。如果目🌋标【biāo】🤼不明确【bú míng què】或干脆无目🍡标【biāo】🤼，形如漫😝无边际地瞎学【dì xiā xué】🐷乱教，势必一团糟【tuán zāo】。好的课🛢堂🕎，师生对【shī shēng duì】🎊目标【biāo】🤼都了然于胸🛀，教学指向【xiàng】“直捣黄龙”，教学过程尽量🙄避免🥨旁逸斜出。这样的课堂【kè táng】🕎自然目标【biāo】🤼明确【míng què】，思路清晰，提纲挈领，直奔主👶题【tí】。

八、延展带动：余音绕梁怕下课

   “你的每堂语文【táng yǔ wén】课我都【kè wǒ dōu】很期待㊗，课堂上【kè táng shàng】🕋真的希【zhēn de xī】望时间停滞，特别害【tè bié hài】⛎怕听到下课铃声【shēng】🥗。”这是学生恭维老师的📩一段话【yī duàn huà】🗿，我却觉【wǒ què jiào】得道出了最佳【le zuì jiā】课堂的真谛🏹，那就是【nà jiù shì】余味悠【yú wèi yōu】🚁长影响🔹深远。期待着上课，意味着视学习🌪为享受；害怕铃声【shēng】🥗，则说明这样的🛥课堂趣味横生【wèi héng shēng】🦀。鉴于此，评价一堂课不仅要看【jǐn yào kàn】学生在【xué shēng zài】课堂上【kè táng shàng】🕋的表现【de biǎo xiàn】，还要询问学生【wèn xué shēng】的心情体验。好课应是教师【shì jiāo shī】巧妙地【qiǎo miào dì】创设课堂情境⬅，激发学生的学习兴趣，让学生自主探【zì zhǔ tàn】究，乐于训【lè yú xùn】🥜练，每一个【gè】🧐学生都🤑有参与的机会🥤和表现🐾的舞台✈，使每一个【gè】🧐学生在【xué shēng zài】参与🏡的过程中体验【zhōng tǐ yàn】学习的【xué xí de】😊快乐，获得心【huò dé xīn】智的发展📸。

九、师生关系：融洽和谐春满园

   教育是探索、是启蒙，而不是【ér bú shì】🎮宣传和【xuān chuán hé】灌输【guàn shū】🔅；是平等对话与🕯自由交🛤流，而不是【ér bú shì】🎮指示和【zhǐ shì hé】😖命令；是丰富【shì fēng fù】知识【zhī shí】✅，而不是【ér bú shì】🎮统一思想【xiǎng】🍿；是尊重和信任【hé xìn rèn】，而不是【ér bú shì】🎮消极防范。一堂好课给人【kè gěi rén】的感觉，应该师👽生都是🏃学习者，都在超越自我教学相🏽长🕗，学生不【xué shēng bú】但能看到教师👔思维的结果还🚻能领略🎩整个过程，而且能【ér qiě néng】得到教【dé dào jiāo】师👔智慧的【zhì huì de】引领和闪光的【shǎn guāng de】启迪🎈。老师传授的是【shòu de shì】“点金术”而不是【ér bú shì】🎮简单地🏚送金子🌳，学生掌握的是【wò de shì】能力而🥖不仅仅是知识【zhī shí】🐑。好的课🕹堂注重通过教师与学📝生间的情感交流形成【liú xíng chéng】民主和【mín zhǔ hé】谐的教【xié de jiāo】学气氛🚂，让各个层次的学生都🔗能获得【néng huò dé】创造或【chuàng zào huò】成功的【chéng gōng de】心理体验，感受生【gǎn shòu shēng】❄活的乐【huó de lè】趣和学【qù hé xué】习的美好，并借助这种美❎好憧憬🏒去不懈追求，自觉回【zì jiào huí】馈老师和社会【hé shè huì】。

十、课堂情景：胜似联欢喜洋洋

   一堂好【yī táng hǎo】课必须形成学【xíng chéng xué】生【shēng】💾的兴趣【de xìng qù】和持续学习的【xué xí de】动💋力，这就要求【qiú】：教学过【jiāo xué guò】🌄程流畅，知识过😈渡自然🌟；课堂气氛活【huó】🚬跃，“形”散而“神”聚。教师设🍰计的问题要准🈷确，要环环相扣，要能不断启迪学生【shēng】💾的思维，让学生【ràng xué shēng】💾真正地【zhēn zhèng dì】“思”起来【qǐ lái】🏣、“活【huó】🚬”起来【qǐ lái】🏣。但课堂【dàn kè táng】🍣气氛的【qì fēn de】活【huó】跃并🐙不是简【bú shì jiǎn】单的欢【dān de huān】声笑语📿，更不是😯肤浅的师生对【shī shēng duì】🎶话【huà】，而是教师与学生【shēng】💾间【jiān】心灵的碰撞【de pèng zhuàng】🍐、情感的沟通🍗，是师生【shì shī shēng】🔊互信🛺、互动💋的一种美🗄好境界➕，是师生【shì shī shēng】🔊在共同😩探究【tàn jiū】、共同学【gòng tóng xué】🛐习中分享快乐的一种情感体验【yàn】。同时🌿，课堂气氛的【qì fēn de】活【huó】🚬跃还要有“度【dù】”，既要学【jì yào xué】生【shēng】💾“动💋”，又不能【yòu bú néng】让学生【ràng xué shēng】💾“乱”。教师要用一根🔯“线”始终牵【shǐ zhōng qiān】住学生【shēng】💾的活【huó】🚬动💋，从而很【cóng ér hěn】好地把【hǎo dì bǎ】握课堂📫的节奏【de jiē zòu】。要体现🔭有效的师生对【shī shēng duì】🎶话【huà】，教师的巧妙设【qiǎo miào shè】🛒疑，要留给学生【shēng】思📉考【kǎo】的时🦗间和空【jiān hé kōng】💹间【jiān】，要引导学生【shēng】思📉考【kǎo】，使其积极参与到学习活动中【huó dòng zhōng】⬇，并由此🌵激发学👙生【shēng】大胆🛋质疑、主动【zhǔ dòng】💋探究【tàn jiū】的潜能。

（来源：河南大学教务处高教前沿）